當(dāng)我們看到尚在襁褓中的嬰兒就能夠隨著歡快的音樂擺動(dòng)手臂、有力蹬腿時(shí)，我們無不驚異于音樂對(duì)生命的強(qiáng)烈作用和兒童與生俱有的音樂潛質(zhì)。音樂之所以能對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生這樣的影響，是因?yàn)樗�的最基本元素流�?dòng)性、運(yùn)動(dòng)性、節(jié)律性能吸引感官不由自主地去跟隨它。這種“上下翻飛”的美妙聲響和有節(jié)律的運(yùn)動(dòng)又會(huì)進(jìn)一步刺激嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，而我們知道，運(yùn)動(dòng)正是生命成長的內(nèi)在動(dòng)力。   
      一、音樂律動(dòng)活動(dòng)的教育價(jià)值    
      音樂和運(yùn)動(dòng)不但與生命成長關(guān)系密切，而且與個(gè)體的心智發(fā)展關(guān)系密切。感官一運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)生在兒童從出生到四五歲之間。它是這個(gè)時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式。跟隨音樂的身體律動(dòng)可使幼兒對(duì)音樂的情緒情感有更直接的感受和更自主的表達(dá)。幼兒通過身體動(dòng)作感知音樂的基本要素，如速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音調(diào)的高低、段落的劃分乃至它們之間的種種關(guān)系等。跟隨音樂的身體律動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒聽覺的專注力以及提高幼兒的想象力、動(dòng)作反應(yīng)能力、自我控制能力和創(chuàng)造力，等等。動(dòng)作還像一座連接感性和理性的橋梁，能幫助幼兒理解音調(diào)的高低，感知音樂的開始和結(jié)束，這些都可為幼兒抽象思維能力的發(fā)展提供條件。    
      二、音樂律動(dòng)活動(dòng)與節(jié)奏能力發(fā)展    
      節(jié)奏是音樂的重要元素，是音樂美感的重要來源。它充滿活力，也充滿情感和意義。所有的節(jié)奏都需要通過身體的動(dòng)作和肌肉的反應(yīng)來感知，節(jié)奏感完全依賴于運(yùn)動(dòng)。兒童階段是感受和體驗(yàn)節(jié)奏的最佳年齡期。    
達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的理論認(rèn)為，人無不具有天生的節(jié)奏本能，但是需要誘發(fā)和培養(yǎng)。只有以聽音樂和做身體動(dòng)作為手段，才能喚醒兒童天生的音樂本能。我們可以通過音樂與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，把兒童對(duì)音樂的理解轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。把音樂表現(xiàn)中的力度、速度、音色變化等與兒童運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量、空間、時(shí)間感受融合在一起，從而培養(yǎng)他們體驗(yàn)音樂情緒的能力。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，身體是體驗(yàn)節(jié)奏的第一載體，節(jié)奏是音樂教育中的一種特殊力量，人體運(yùn)動(dòng)是音樂節(jié)奏的外在表現(xiàn)。     
      三、發(fā)展節(jié)奏感的律動(dòng)活動(dòng)的主要形式    
      幼兒園音樂活動(dòng)中的律動(dòng)主要包括聲勢(shì)、游戲、即興表演、集體舞等形式。奧爾夫音樂教育體系創(chuàng)造了一整套通過動(dòng)作開展音樂教育的方法，其中的“聲勢(shì)”是指用身體作為樂器，通過身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種方法�；�本的聲勢(shì)包括跺腳、拍腿、拍手、捻指四種形式。聲勢(shì)對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、聽辨力、記憶力、創(chuàng)造力都有積極的作用�？晒┯變簣@選用的發(fā)展節(jié)奏感的律動(dòng)活動(dòng)形式多樣，如手指游戲、原地做動(dòng)作、在移動(dòng)過程中做動(dòng)作等。    
      手指游戲較簡單，并且深受幼兒喜愛，有助于發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作能力。例如，配合碰碰眼睛、耳朵、手腳動(dòng)作的歌曲，不但可以幫助幼兒發(fā)展精細(xì)動(dòng)作能力，還可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)身體并建立起身體意識(shí)。   
原地做動(dòng)作是指讓幼兒在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中探索站、坐、蹲等身體動(dòng)作。幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是從原地做動(dòng)作到在移動(dòng)過程中做動(dòng)作。幼兒對(duì)動(dòng)作的控制則是從控制頭部和上半身動(dòng)作開始，再向控制下部肢體動(dòng)作發(fā)展的。   
在移動(dòng)過程中做動(dòng)作是指伴隨音樂做彈跳、搖擺、跑動(dòng)、舞蹈等動(dòng)作。移動(dòng)位置的運(yùn)動(dòng)豐富了動(dòng)作樣式，也促使幼兒有了更多動(dòng)作想象和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，可緩慢拖著腳步走，可挺起身子、腳步有力地走，可輕松地蹦跳，等等。通過輕快與沉重的對(duì)比，幼兒能夠準(zhǔn)確地體驗(yàn)到音樂情感的表達(dá)。又如，配合不同風(fēng)格的(輕柔的、歡快的、節(jié)奏鮮明的)音樂即興跳舞�？梢詭椭�幼兒通過自由的肢體動(dòng)作感知音樂節(jié)奏，體驗(yàn)快樂。  

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