導讀：教師運用操作探索的方式來學習水有什么特點,幼兒可以從自己動手的過程中探索知識,吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發幼兒探索興趣。

　　每節課學習的過程是非常重要的環節,也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程,根據教材的內容和幼兒的接受能力,把教學的過程分四部分去完成。

　　1、用提問導入——引發幼兒對水的興趣

　　幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手:

　　(1)你最渴的時候,首先想到什么?

　　(2)你手臟的時候,想到怎么辦?

　　(3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里?

　　(4)你喜歡玩水嗎?為什么?

　　教師提問時一環扣一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現積極主動真正引發了幼兒發自內心的興趣。

　　2、操作探索——水有什么特點

　　教師運用操作探索的方式來學習水有什么特點,幼兒可以從自己動手的過程中探索知識,吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發幼兒探索興趣。

　　實驗一、水是流動的。

　　實驗二、水是沒顏色的。

　　實驗三、水是透明的。

　　實驗四、水是沒有氣味的。

　　實驗時,幼兒是主體,教師主導。運用了觀察法、引導法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個實驗。例如:作實驗一時,教師提壺把水到入臉盆中,讓幼兒觀察水的流動;當盆中盛滿水后繼續到水,盆中的水會是什么樣的?觀察后讓幼兒提出自己的見解,幼兒的主動性得到發揮。例如:做實驗四:讓幼兒親自聞一聞水和醋,判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗更能掌握知識。這四個實驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時,幼兒對水產生了濃厚的興趣,在不自覺中完成了學習水的性質,

　　3、開動腦筋想一想:水與人、生物、生產建設等方面的關系,認識水的用途。

　　教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途,在學習這一部分時,可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途:媽媽做飯的時候需要什么?農民伯伯澆莊稼的時候需要什么?蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片,對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如;水能發電、利用水來搞運輸等等。最后放錄音兒歌《水是寶中寶》進一步讓幼兒認識到水有許多用途。

　　4、“從我做起”小討論:發表自己的見解,闡述自己的意見。

　　討論從四個方面進行:

　　(1)地球上的淡水夠用嗎?

　　(2)為什么不夠用?

　　(3)不夠用怎么辦?

　　(4)小朋友應該怎樣做?

　　教師提出的這幾個問題環環相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行,當看到有關的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環境對水的影響,把水與人們日常行為、日常生活緊密聯系起來,真正體現了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。教師對幼兒的討論進行總結,也告訴幼兒每年的6月5日是世界環境日,號召全世界的人都要保護環境、保護水資源,讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。

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