設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)幼兒感知事物的數(shù)量及其關(guān)系，建構(gòu)初步的數(shù)概念，是幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容之一，對(duì)中班幼兒數(shù)概念的教育目標(biāo)表述中明確提出：中班幼兒需"學(xué)習(xí)不受物體的大小、形狀和排列形式的影響，正確判斷10以?xún)?nèi)物體的數(shù)量。"數(shù)的守恒標(biāo)志著兒童數(shù)概念的發(fā)展水平，也是兒童思維過(guò)程結(jié)果的一種表現(xiàn)。實(shí)際教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展非常不平衡，部分幼兒在生活中已經(jīng)掌握"數(shù)守恒"的概念；部分幼兒需要教師將其有關(guān)"數(shù)守恒"的模糊經(jīng)驗(yàn)加以提煉；還有部分幼兒，短短二十分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)還不足以糾正其腦中的迷思概念。針對(duì)孩子們的數(shù)概念發(fā)展速度不一這一現(xiàn)狀，我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)需要具有嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性和層次性。

　　一、集體教學(xué)活動(dòng)《小熊買(mǎi)水果》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、專(zhuān)心探索"數(shù)守恒"概念，在操作和交流過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

　　2、學(xué)習(xí)用計(jì)數(shù)的方法，排除形狀、大小、空間排列形式等外部因素的干擾，理解6以?xún)?nèi)數(shù)的守恒。

　　說(shuō)明：

　　1、第一個(gè)目標(biāo)是情感目標(biāo)，幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心是培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度，興趣、好奇心、求知欲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的情緒背景。

　　2、第二個(gè)目標(biāo)則包括認(rèn)知和動(dòng)作（心理）兩個(gè)方面，指明本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法是點(diǎn)數(shù)和目測(cè)，內(nèi)容則是體驗(yàn)6以?xún)?nèi)數(shù)的守恒。引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決力所能及的問(wèn)題，促進(jìn)其思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展，比直接向他們灌輸知識(shí)更重要。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)：幼兒已掌握點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)的實(shí)物。

　　2、物質(zhì)：故事圖片（包括蘋(píng)果、香蕉和葡萄的圖片）。作業(yè)單找朋友、作業(yè)單涂色、花朵卡片、雪花片、筆活動(dòng)過(guò)程：

　　1、圖片故事引入熊媽媽請(qǐng)小熊買(mǎi)6個(gè)蘋(píng)果，可是小熊不會(huì)數(shù)數(shù)，于是，熊媽媽給了他一張畫(huà)著一排6個(gè)蘋(píng)果的卡片，說(shuō)："6個(gè)蘋(píng)果有這么多。"小熊來(lái)到水果店賣(mài)蘋(píng)果，服務(wù)員將6個(gè)蘋(píng)果堆在一起抱給小熊，小熊迷糊了："服務(wù)員給我的是6個(gè)蘋(píng)果嗎，為什么和媽媽告訴我的不一樣呢？"請(qǐng)幼兒幫助小熊：服務(wù)員給的是不是6個(gè)蘋(píng)果，怎樣知道是6個(gè)蘋(píng)果，服務(wù)員的6個(gè)蘋(píng)果和熊媽媽的蘋(píng)果哪里不一樣？

　　小結(jié)：物體的數(shù)量與其排列方式無(wú)關(guān)。

　　說(shuō)明：

　　1）以故事的形式引入，能夠激發(fā)幼兒興趣。

　　2）創(chuàng)設(shè)"幫助小熊"這樣一個(gè)問(wèn)題情境，給幼兒提供一個(gè)任務(wù)，喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)，能使幼兒的大腦皮層的興奮性逐步提高，從而進(jìn)入較高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3）控制物體的形狀、大小，僅改變物體的排列方式，幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)：物體的數(shù)量與其排列方式無(wú)關(guān)。

　　2、圖片故事，買(mǎi)香蕉熊媽媽又請(qǐng)小熊去買(mǎi)6根香蕉。小熊又迷糊了：蘋(píng)果是圓圓的，香蕉是彎彎的，服務(wù)員給他的是6根香蕉嗎？

　　請(qǐng)幼兒幫助小熊：服務(wù)員給的是不是6根香蕉，怎樣知道是6根香蕉，6個(gè)蘋(píng)果和6根香蕉形狀不一樣，數(shù)量一樣多嗎？

　　小結(jié)：物體的數(shù)量與其形狀無(wú)關(guān)。

　　說(shuō)明：

　　1）以圖片故事呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)渡自然2）控制物體大小、排列方式，僅改變物體形狀，幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)：物體的數(shù)量與其形狀無(wú)關(guān)。

　　3、圖片故事，買(mǎi)葡萄小熊在水果店里遇到了小兔，小兔來(lái)買(mǎi)了6顆葡萄。小熊又迷糊了：小兔買(mǎi)的葡萄是不是6顆呢？為什么看起來(lái)比自己的蘋(píng)果要少？

　　請(qǐng)幼兒幫助小熊：小兔買(mǎi)的是不是6顆葡萄，怎樣知道是6顆葡萄，小熊的蘋(píng)果和小兔的葡萄在數(shù)量上一樣多嗎？為什么看起來(lái)小兔買(mǎi)的少呢？

　　小結(jié)：物體的數(shù)量與大小無(wú)關(guān)。

　　說(shuō)明：

　　1）以圖片故事呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過(guò)渡自然2）控制物體的排列方式、形狀，僅改變物體大小，幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)：物體的數(shù)量與其大小無(wú)關(guān)。

　　說(shuō)明：集體講解部分考慮到大多數(shù)幼兒的數(shù)概念水平。幼兒不能形成"數(shù)守恒"概念，一般是因?yàn)橛變悍直嫖矬w多少是根據(jù)空間排列長(zhǎng)短、分散或聚攏后所占體積或面積來(lái)判斷。物體的排列方式、形狀和大小是阻礙幼兒形成"數(shù)守恒"概念最突出的干擾因素，因此，在集體講解過(guò)程中我準(zhǔn)備了三個(gè)部分將其各個(gè)擊破，并強(qiáng)調(diào)，判斷物體數(shù)量最科學(xué)的方法是進(jìn)行計(jì)數(shù)。

　　4、幼兒操作，教師指導(dǎo)第一組：找朋友。請(qǐng)幼兒將數(shù)量一樣多的水果用線連起來(lái)第二組：涂色。請(qǐng)幼兒將數(shù)量一樣多的形狀涂色第三組：雪花片。請(qǐng)幼兒根據(jù)卡片上花朵的數(shù)量擺一樣多的雪花片說(shuō)明：三組操作活動(dòng)形式不一樣，內(nèi)容都緊扣活動(dòng)主題，幼兒在操作過(guò)程中既能保持興趣，又能不斷體驗(yàn)、強(qiáng)化"數(shù)守恒"的概念。

　　二、區(qū)域活動(dòng)：

　　1、材料：茶杯、茶托。

　　請(qǐng)幼兒將茶杯和茶托匹配，之后茶杯與茶托分別歸類(lèi)，數(shù)數(shù)茶杯和茶盤(pán)是不是一樣多。

　　說(shuō)明：這是游戲的第一個(gè)層次，適合數(shù)概念發(fā)展較慢的幼兒。幼兒可通過(guò)實(shí)物操作繼續(xù)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)物體位置改變，數(shù)量不變。

　　2、材料：作業(yè)單，印有不同的水果，每種水果數(shù)量若干。

　　請(qǐng)幼兒將數(shù)量一樣多的水果用線連起來(lái)說(shuō)明：這是游戲的第二個(gè)層次，適合對(duì)"數(shù)守恒"有初步概念的幼兒，圖片比實(shí)物抽象一些，幫助幼兒體驗(yàn)：物體的數(shù)量和形狀和顏色無(wú)關(guān)。

　　3、材料：作業(yè)單，印有大大小小的各種形狀，每種形狀數(shù)量若干，排列順序不同。

　　請(qǐng)幼兒將相同數(shù)量的形狀用同種顏色填滿。

　　說(shuō)明：這個(gè)層次適合已經(jīng)具備"數(shù)守恒"概念的幼兒，幼兒需要通過(guò)自己的判斷，排除形狀、大小和排列順序等各種外部因素，尋找到相同數(shù)量的形狀。

　　活動(dòng)完整說(shuō)明：

　　這是一個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要能引起中班幼兒的興趣，又要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)。我在觀察本班幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)該活動(dòng)，在觀察過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，兒童的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，每一階段的幼兒都有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同一年齡階段的幼兒，由于遺傳、社會(huì)生活條件、早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的不同，在發(fā)展水平、發(fā)展速度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都有很大的差異。，我所設(shè)計(jì)的集體活動(dòng)，主要面向絕大多數(shù)幼兒，他們?cè)诖穗A段需要教師點(diǎn)明將其已有的模糊"數(shù)守恒"經(jīng)驗(yàn)加以提煉并通過(guò)強(qiáng)化變成自己的經(jīng)驗(yàn)；區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)分成三個(gè)不同層次的游戲，不僅幫助大部分中等發(fā)展水平的幼兒復(fù)習(xí)鞏固，還幫助發(fā)展較慢的幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)，發(fā)展較快的幼兒能夠通過(guò)操作探索提高。此外，通過(guò)區(qū)域游戲，還能培養(yǎng)幼兒按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)、克服困難、探索解決問(wèn)題、與他人合作等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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